Ingreso
Presentación
El propósito de
esta Guía es ofrecer orientación a los
sustentantes sobre las características del
Examen Nacional de Ingreso al
Posgrado (EXANI-III) y proporcionar
información sobre los aspectos más
importantes del proceso de aplicación del
examen.
La primera parte describe las
características generales del EXANI-III, a
quién va dirigido, cómo se diseña, cuál es
su estructura,
qué contenidos puede medir y cuánto tiempo
lleva su aplicación.
Se explica que a partir de 2009 las
instituciones que soliciten el EXANI-III
podrán optar por el examen de posgrado con
orientación a la investigación o por el
examen que está dirigido a programas de
posgrado profesionalizarte.
La segunda parte presenta ejemplos de los
diferentes formatos de preguntas que pueden
incluirse en el examen, con la intención de
que el sustentante se familiarice con el
tipo de reactivos que habrá de responder.
La tercera parte expone cuáles son las
condiciones de la aplicación.
Se hacen recomendaciones mínimas para que el
sustentante se prepare antes de presentar el
examen, se sugieren acciones por efectuar
antes de la aplicación y durante ésta y,
finalmente, se explica cómo realizar el
llenado correcto de la hoja de respuestas.
La sección siguiente aborda el tema de los
resultados de la aplicación.
Se informa cómo se califica a los
sustentantes, cómo se lleva a cabo la
difusión de los resultados y cómo pueden
consultarse éstos en la página de Internet
del Ceneval.
La última sección presenta los nombres de
los académicos e investigadores que
conforman el Consejo Técnico de los EXANI.
Información acerca del EXANI-III
Definición del
Examen Nacional de Ingreso al Posgrado
(EXANI-III)
El Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI-III)
es instrumento de evaluación de tipo
predictivo que las instituciones utilizan
como auxiliar en el diagnóstico y toma de
decisiones en los procesos de selección de
aspirantes a ingresar a un programa de
posgrado. Proporciona información sobre las
competencias genéricas necesarias para que
un aspirante tenga éxito en sus estudios de
posgrado.
A quién va
dirigido
Existen dos tipos de EXANI-III. Uno para
posgrados con orientación a la
investigación, dirigido a sustentantes que,
habiendo concluido los estudios de nivel
superior, desean ingresar a programas de
maestría o doctorado con el propósito de
formarse como investigadores.
El otro está encauzado hacia los posgrados
del área de profesionalización. Se dirige a
sustentantes que cuentan con estudios de
nivel superior y desean cursar
especialidades o maestrías con la finalidad
de perfeccionar sus capacidades
profesionales.
Quién lo
diseña
Se elabora en el Ceneval con base en las
normas, políticas y criterios que establece
el Consejo Técnico del examen, que está
integrado por académicos e investigadores de
reconocido prestigio en los ámbitos de la
educación y la evaluación del aprendizaje
escolar, así como por representantes de
instituciones de educación superior.
Composición del examen Los dos tipos de
EXANI-III están integrados por 150 reactivos
de opción múltiple, 130 cuentan para la
calificación que se reporta y 20 están a
prueba; estos últimos se distribuyen en
todas las secciones del examen y no pueden
ser identificados por el sustentante.
Si los datos psicométricos que se observan
en los reactivos de prueba cumplen los
criterios establecidos por el Ceneval, se
integrarán en futuras versiones del EXANI,
donde ya se considerarán para la
calificación. Es pertinente aclarar que la
respuesta a los reactivos no depende de una
interpretación.
Qué se evalúa
Los criterios
establecidos en el PERFIL DE REFERENCIA DEL
EXAMEN DE INGRESO AL POSGRADO definen que
los EXANI-III medirán las competencias de
los sustentantes con base en dos áreas: una
orientada a las competencias básicas, que
miden a través de los razonamientos
lógico-matemático y verbal la capacidad de
inferir, analizar y sintetizar información,
y la otra dispuesta para conocer las
competencias en el uso de la información;
éstas indagan el nivel de dominio de los
sustentantes para obtener, organizar,
comprender e interpretar información de tipo
metodológico, informático o en idioma
inglés. A continuación se describe cada
área.
• Razonamiento matemático mide la capacidad
del sustentante para realizar cálculos e
inferencias mediante el análisis de
información de tipo numérico y espacial, así
como su habilidad para clasificar y
sintetizar información cualitativa y
cuantitativa conforme a un criterio. También
se explora la habilidad para reconocer o
establecer relaciones abstractas; para
conceptualizar simbólica, gráfica o
lógicamente una situación espacial,
secuencial, proporcional o numérica; para
llevar la situación de la pregunta a otro
contexto y manejarla con mayor facilidad.
Ocasionalmente será necesario hacer algunos
cálculos numéricos.
• Razonamiento verbal presenta al
sustentante fragmentos o textos completos
con el propósito de que demuestre su acervo
lingüístico y sus facultades para comprender
y analizar expresiones
y sus relaciones en un contexto académico.
En el caso del área de investigación las
preguntas se basan en información retomada
de reportes de investigación, artículos
científicos, ponencias, conferencias y
ensayos. Para el área de profesionalización
los reactivos tienen como referencia
ensayos, artículos y columnas de análisis
especializado o textos literarios.
• Metodología y habilidades de investigación
explora las habilidades para diagnosticar
temas de interés científico o de procesos
relativos a los individuos y, con base en
ello, definir, plantear y desarrollar
proyectos de investigación con sustento
metodológico. Esta sección sólo pertenece al
examen de ingreso a posgrado del área de
investigación.
• Metodología y habilidades para el
desarrollo de proyectos valora de manera
general el nivel de competencia para
detectar problemas en el ámbito profesional
y solucionarlos mediante la utilización de
instrumentos fundamentales de la metodología
para elaborar proyectos, a partir de la
organización y racionalización de un
conjunto de actividades y recursos. Esta
subárea sólo se incluye en el examen de
ingreso a posgrado del área de
profesionalización.
• Tecnologías de la información y
comunicación indaga las competencias en el
uso de software básico, propietario o libre,
para la obtención y manipulación de
información con orientación académica,
laboral o de investigación.
• Comprensión del idioma inglés presenta al
sustentante situaciones en las que debe
demostrar que entiende e interpreta la
información que se le ofrece. Las temáticas
que puede incluir esta sección del examen
son similares a las que se emplean para
medir la comprensión del idioma en cualquier
nivel; la diferencia radica en el contexto
en que el sustentante demostrará su
competencia. En el caso del área de
investigación pueden emplearse textos,
párrafos u oraciones propios de reportes de
investigación, artículos científicos,
ponencias, conferencias y ensayos; para el
área de profesionalización los contextos
pueden incluir ensayos, artículos y columnas
de análisis especializado o textos
literarios.
Los EXANI-III no miden conocimientos
específicos por carrera ni por área del
conocimiento, dada la variedad y
especificidad en el perfil de los posgrados
a nivel nacional. Además, debe considerarse
que el instrumento se emplea como auxiliar
en la selección de aspirantes.
Estructura de los exámenes
Contenidos de cada examen
A continuación,
a manera de orientación, se presentan los
temas que puede incluir cada EXANI-III en
las cinco subáreas que los componen.
EXANI-III para posgrados con
orientación a la investigación
1. Razonamiento lógico-matemático
1.1 Sucesiones numéricas
1.2 Series espaciales
1.3 Imaginación espacial
1.4 Problemas de razonamiento
1.5 Clasificación y manejo de datos
2. Razonamiento verbal
2.1 Sinónimos
2.2 Antónimos
2.3 Analogías
2.4 Completamiento de oraciones
2.5 Expresiones correctas
2.6 Comprensión de lectura
3. Metodología y habilidades de
investigación
3.1 Diagnóstico del problema de
investigación
3.2 Formulación de un proyecto
3.3 Métodos y preguntas de investigación
3.4 Desarrollo y concreción de la
investigación
4. Tecnologías de la información y
comunicación
4.1 Uso básico del equipo de cómputo
4.2 Procesador de palabras
4.3 Hoja de cálculo electrónica
4.4 Generador de presentaciones
4.5 Navegador web y correo electrónico
5. Comprensión del idioma inglés
5.1 Estructura gramatical
5.2 Uso del vocabulario
5.3 Comprensión de lectura
EXANI-III para posgrados con
orientación profesionalizarte
1. Razonamiento lógico-matemático
1.1 Sucesiones numéricas
1.2 Series espaciales
1.3 Imaginación espacial
1.4 Problemas de razonamiento
1.5 Clasificación y manejo de datos
2. Razonamiento verbal
2.1 Sinónimos
2.2 Antónimos
2.3 Analogías
2.4 Completamiento de oraciones
2.5 Expresiones correctas
2.6 Comprensión de lectura
3. Metodología y habilidades para el
desarrollo de proyectos
3.1 Diagnóstico del problema
3.2 Planeación de un proyecto
3.3 Ejecución
3.4 Evaluación
4. Tecnologías de la información y
comunicación
4.1 Uso básico del equipo de cómputo
4.2 Procesador de palabras
4.3 Hoja de cálculo electrónica
4.4 Generador de presentaciones
4.5 Navegador web y correo electrónico
5. Comprensión del idioma inglés
5.1 Estructura gramatical
5.2 Uso del vocabulario
5.3 Comprensión de lectura
Duración
Los sustentantes
disponen de un tiempo límite de cuatro horas
para resolver el EXANI-III. Ese periodo
comienza a partir de que el aplicador indica
a los sustentantes que pueden romper el
sello de seguridad del examen. El tiempo es
suficiente para responder sin apresuramiento
todas las preguntas.
Modalidades de preguntas del EXANI-III
El examen puede
incluir cinco formatos de preguntas. En
todas las modalidades los reactivos incluyen
una base o planteamiento, que contiene las
instrucciones y la información necesaria
para responder la pregunta, así como cuatro
opciones de respuesta, entre las que el
sustentante debe elegir sólo una, aquella
que dé respuesta satisfactoria a la tarea
que le demanda la base.
La base o planteamiento puede ser muy breve,
por ejemplo: “Elimine lo incongruente” o
“Resuelva”. En otros casos puede incluir un
texto amplio, cuya lectura cuidadosa es
indispensable para responder una o varias
preguntas, o bien, presentar los datos de un
problema por resolver.
En ocasiones las opciones de respuesta
contienen sólo una palabra, un número o un
símbolo: es el caso de las preguntas cuya
temática es vocabulario, completamiento de
oraciones, sucesiones o series; también
pueden incluir más elementos: frases,
enunciados, expresiones algebraicas,
sugerencias alternas ante una situación;
otras ocasiones, las opciones de respuesta
completan el enunciado del planteamiento.
En algunas preguntas la base solicita al
aspirante que elija de entre las cuatro
opciones de respuesta, aquella que rompe la
lógica o congruencia general de las demás.
En estos casos es necesario identificar cuál
es la razón que justifica la relación de
tres de ellas.
En el EXANI-III todas las preguntas exigen
la realización de alguna tarea: inferir,
resolver, analizar, etcétera. No hay
reactivos que soliciten al sustentante el
conocimiento memorístico de conceptos y
definiciones; este saber sólo es útil porque
permite comprender el contexto de la tarea
que demandan los reactivos.
Formatos
Cuestionamiento
directo
La base puede
ser un enunciado interrogativo, una
afirmación directa sobre un contenido
específico o una frase que debe completarse
en la parte final. El sustentante debe
elegir, entre las cuatro opciones de
respuesta, la que resuelva de forma
satisfactoria la tarea que presenta el
planteamiento.
Ejemplo:
Elija el número que da continuidad a la
serie.
14, 27, 42, 59, 78, …
A) 87
B) 91
C) 99
D)102
Jerarquización u ordenamiento
La base
indica al sustentante qué criterio debe
aplicar para ordenar un listado que se le
presenta. Los criterios pueden corresponder
a la jerarquía, a la posición o a la
sucesión de los elementos. El sustentante
debe seleccionar el orden correcto entre
varios propuestos, o la razón por la que el
orden debe ser uno u otro para decidir la
opción de respuesta correcta.
Ejemplo:
¿Cuál es la secuencia correcta para formar
un texto coherente?
1. Entre los monjes que se retiraron al
desierto
2. La educación monástica nació en Oriente
3. Y que organizaron los primeros
monasterios
4. A los que se daba una educación más moral
que intelectual
5. En ellos recibieron a los novicios
A) 1, 3, 2, 4, 5
B) 1, 3, 5, 4, 2
C) 2, 1, 3, 5, 4
D)2, 1, 4, 3, 5
Completamiento de oraciones
La base
presenta un enunciado en el que se omite uno
o varios términos relevantes. Las opciones
de respuesta contienen las palabras que
podrían ocupar esos espacios; el sustentante
deberá elegir el término o grupo de términos
que completen el enunciado en forma
coherente.
Ejemplo:
El hecho de presentarse a un ______ no es
para ponerse _____,
si uno ha pasado varias veces por
experiencias similares.
A) sepelio - serio
B) curso - atento
C) examen - nervioso
D) festejo – alegre
Relación de columnas
El
planteamiento indica al sustentante qué
criterio debe considerar para vincular los
elementos de dos listados que se le
presentan en seguida. Las opciones de
respuesta muestran relaciones posibles para
que el sustentante elija la que considere
cierta.
Ejemplo:
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D)2, 4
Elección de elementos
En este
formato se presenta una pregunta,
instrucción o afirmación que establece un
criterio para que el sustentante seleccione
de la lista que se presenta en seguida un
número limitado de elementos que lo
responden o caracterizan; dado que no todos
los elementos son parte de la respuesta
correcta, el sustentante deberá seleccionar
la opción de respuesta que incluya
únicamente elementos que correspondan al
criterio establecido.
Ejemplo:
Las siguientes son funciones principales del
marco teórico de un proyecto de
investigación, excepto:
1. Ayudar a prevenir errores que se
cometieron en estudios previos.
2. Señalar lo que se pretende en la
investigación.
3. Inspirar nuevas líneas y áreas de
investigación.
4. Señalar cómo se realizará la
investigación.
A) 1, 2
B) 1, 3
C) 2, 3
D)2, 4
Condiciones de aplicación e instrucciones para el sustentante
Recomendaciones para prepararse antes del
examen
Un ejercicio
de autoevaluación es importante para
detectar cuáles son las áreas, aspectos o
temas en los que deben reforzarse las
actividades de estudio y repaso; este
documento le proporcionará elementos y
herramientas para llevarlo a cabo.
Le sugerimos que haga un repaso general,
para lo cual es conveniente planear las
sesiones de estudio, siendo provechoso
considerar el número de sesiones, su
duración, temas por revisar, recopilación de
materiales de estudio, así como la
definición de las técnicas de estudio
eficaces para cada contenido, como la
elaboración de resúmenes y cuadros
sinópticos, lecturas, ejercicios,
intercambios y discusiones con compañeros,
asesorías con profesores.
Establezca un orden de los temas de estudio
que vaya de lo simple a lo complejo
generalmente los temas complejos se
dificultan, dado que los simples no han sido
comprendidos cabalmente–, asegurándose de
entender el significado de lo que está
estudiando, para ello es útil explicar lo
aprendido con palabras propias en forma oral
y escrita. No trate de memorizar algo que no
entienda.
Preparativos para acudir al examen
Es necesario:
• Localizar previamente el lugar de
aplicación del examen e identificar rutas y
tiempos, para llegar con anticipación.
• Dormir bien la noche anterior al examen.
• Llevar dos o tres lápices del número 2
1/2, una goma de borrar, un sacapuntas de
bolsillo y una calculadora simple. No se
permite el uso de calculadoras científicas
ni de teléfonos celulares.
• Llevar una identificación oficial, por
ejemplo: credencial para votar, cédula
profesional o pasaporte.
• Llevar el comprobante de pago.
• Si se registró por Internet, llevar el
pase de ingreso al examen que imprimió al
final del registro; en él va impreso su
folio personal.
Indicaciones generales
Para presentar el examen se le entregarán el
cuadernillo de preguntas y por separado una
hoja de respuestas. Si la aplicación es
especial para una institución educativa,
también se le entregará una hoja de datos
estadísticos.
El día de la aplicación siga las
recomendaciones siguientes:
• Escuche con atención las indicaciones de
la persona que aplica el examen, le
proporcionará información importante sobre
el momento de inicio y terminación del
examen y otras Instrucciones pertinentes.
• Lea con cuidado las instrucciones del
cuadernillo y de la hoja de respuestas.
Pregunte cualquier indicación que no le
parezca clara.
• Lea con atención todas las preguntas.
Recuerde que cada una tiene cuatro opciones
de respuesta identificadas con las letras
A), B), C) y D) y sólo una de ellas es
correcta.
• Marque sus respuestas llenando por
completo en la hoja de respuestas el espacio
correspondiente a la opción seleccionada.
• Marque sólo una respuesta en cada
pregunta. Si marca más de una, el programa
de calificación la considerará como
equivocada.
• Si al revisar sus respuestas cambia de
parecer, borre totalmente la marca que
considere incorrecta y llene completamente
su nueva selección.
• Verifique que responde cada pregunta en el
lugar correcto.
Atienda a la numeración de cada pregunta y
cada espacio de respuesta.
• El EXANI-III tiene preguntas de diferente
grado de dificultad.
Si alguna le parece fácil, respóndala y
continúe con el examen.
Si alguna le parece difícil, no se detenga
demasiado en ella.
Todas las preguntas del examen tienen el
mismo valor para la calificación final.
• No ocupe mucho tiempo en el análisis de
las preguntas, aunque considere a algunas
como especialmente retadoras para su
conocimiento o habilidad de razonamiento. Es
conveniente marcar tales preguntas en su
cuadernillo y, al final del examen, si tiene
tiempo, regresar a ellas.
• A algunas personas les resulta útil dar
una primera lectura al examen y apuntar sólo
las respuestas de las que tienen completa
seguridad. Esto permite ir acumulando puntos
mientras se conoce aquello que se va a
enfrentar. En una segunda lectura responden
las preguntas que les son más familiares y,
sólo al final, responden las más difíciles.
Es importante contestar todas las preguntas.
• Aproveche y distribuya adecuadamente su
tiempo. Recuerde que el periodo máximo para
resolver el examen es de cuatro horas.
• Relájese y trate de estar tranquilo
durante el examen.
Resultados
Cómo se
califica
Todos los sustentantes asientan las
respuestas del examen en una hoja de formato
óptico que es leída y calificada con medios
electrónicos, por lo que se aplican los
mismos criterios a toda la población que
responde el examen. Es su responsabilidad el
correcto llenado y cuidado de la hoja para
que los programas de lectura y calificación
puedan ejecutarse sin contratiempo. Una vez
entregada, la hoja es salvaguardada por el
personal del Ceneval cuya responsabilidad es
iniciar el proceso de lectura y
calificación.
El EXANI-III es una prueba elaborada con
referencia a la norma. Su diseño tiene como
propósito que la mayoría de los sustentantes
obtenga cerca del 50% de aciertos, es decir,
distribuye a los sustentantes en una curva
con forma de campana, que agrupa a la
mayoría alrededor de la media teórica y
sitúa en los extremos
A partir de esta representación de las
calificaciones obtenidas por el total de los
sustentantes, lograr aproximadamente el 50%.
A los que
obtienen puntajes muy bajos o muy altos. Es
un instrumento objetivo y estandarizado que
se aplica en condiciones de equidad para
todos los aspirantes.
De esta forma, las puntuaciones de los
sustentantes se acumulan en el centro y se
observa una disminución gradual de sujetos
al acercarse a las puntuaciones muy altas o
muy bajas.
A partir de esta representación de las
calificaciones obtenidas por el total de los
sustentantes, lograr aproximadamente el 50%
de aciertos (65 reactivos) no significa una
calificación de cinco ni estar reprobado,
sino obtener la calificación esperada de
acuerdo con el diseño del examen.
Por su diseño, el EXANI-III no proporciona
resultados que puedan calificarse como
“aprobado” o “reprobado”, simplemente se
informa el puntaje obtenido por cada persona
y la institución educativa a la que se desea
ingresar determina el puntaje mínimo para
aceptar aspirantes; sin embargo, no pierda
de vista que es un instrumento
complementario a otras pruebas y procesos de
selección aplicados por las instituciones
educativas.
Los resultados y su consulta en
Internet
El Ceneval
entrega a las instituciones que contratan el
servicio del
EXANI-III (aplicación institucional o
especial) la información resultante de la
hoja de registro, así como el reporte de
calificaciones global y por secciones, en
orden alfabético y descendente según los
resultados globales.
Si la aplicación del examen es nacional o
abierta, los resultados se encuentran a
disposición de los sustentantes en la página
electrónica del Ceneval (http://ceneval.edu.mx),
donde pueden consultarse pulsando el vínculo
“Resultados exámenes”. Ahí, usted deberá
seleccionar la fecha en que presentó la
prueba e ingresar su número de folio.
El sistema muestra en índice Ceneval la
puntuación global alcanzada por el
sustentante en el examen y en cada una de
las cinco secciones que lo configuran:
Razonamiento verbal, Razonamiento
lógico-matemático, Metodología y habilidades
para la investigación o Metodología y
habilidades para el desarrollo de proyectos,
Tecnologías de la información y comunicación
y Comprensión del idioma inglés.
De igual forma, se ofrecen la puntuación
máxima, la puntuación mínima y la media
alcanzadas en la aplicación, así como los
porcentajes de aspirantes que se ubican por
arriba y por debajo de la puntuación global
del interesado.
Todos estos datos permiten que el
sustentante compare su desempeño con el de
los demás individuos que presentaron el
EXANI-III en igualdad de circunstancias.
Consejo Técnico de los EXANI
Dr. Omar
Avendaño Reyes
Doctor en
Educación, asesor de Rectoría, ex director
del Bachillerato y ex director del Instituto
de Posgrado, Investigación y Educación
Continua de la Universidad Intercontinental.
Dra. Pilar Baptista Lucio
Doctora en
Sociología, directora del Centro Anáhuac de
Investigación, Servicios Educativos y
Posgrado de la Facultad de Educación,
Universidad Anáhuac.
Dr. Bonifacio Barba Casillas
Doctor en
Educación Superior, Investigador Nacional
Nivel II, Sistema Nacional de
Investigadores.
Mtra. María Elena Barrera Bustillos
Maestra en
Educación Superior, directora de la Facultad
de Educación de la Universidad Autónoma de
Yucatán
Dr. Arturo Bouzas Riaño
Doctor en
Psicología Experimental, ex director de la
Facultad de Psicología de la UNAM.
Dr. Alfredo de la Torre Aranda
Doctor en
Ciencias Pedagógicas, director académico de
la Universidad Autónoma de Chihuahua.
Lic. Jesús Escalera Jiménez
Licenciado en
Pedagogía, director de Control Escolar de la
Escuela Bancaria y Comercial.
Dr. Benito Guillén Niemeyer
Doctor en
Pedagogía, director de Asuntos Académicos de
la Universidad Panamericana.
Lic. Elsa Hinojosa Klenn
Directora de
Evaluación Educativa, Vicerrectoría
Académica, Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey.
Ing. Calixto Mateos González
Ingeniero
Civil, ex director general del Bachillerato
de la Secretaría de Educación Pública, ex
director general del Colegio de Bachilleres
de México.
Dra. Ana María Mendoza Martínez
Doctor of
Philosophy (Ph.D), directora de Estudios de
Posgrado e Investigación de la Dirección
General de Educación Superior Tecnológica,
SEP.
Mtra. Maricruz Moreno Zagal
Secretaria de
Extensión y Vinculación de la Universidad
Autónoma del Estado de México, maestra en
Administración Educativa y ex directora
general de Turismo del Estado de México.
Lic. Javier Olmedo Badía
Licenciado en
Pedagogía, académico de la Universidad
Nacional Autónoma de México y de la
Universidad Pedagógica Nacional.
Ing. Roberto Peña Reséndiz
Ingeniero
Agrónomo, director de Evaluación de
Programas y Estudios Especiales de la
Dirección General de Evaluación de
Políticas, SEP.
Dr. Agustín Tristán López
Doctor en
Mecánica de Materiales, director general del
Instituto de Evaluación e Ingeniería
Avanzada, S.C.
Centro Nacional de Evaluación para la
Educación Superior, A.C.
Dirección
General Adjunta de los EXANI
José O. Medel Bello
Director
General Adjunto.
jose.medel@ceneval.edu.mx
Ricardo Huicochea Vázquez
EXANI-III
ricardo.huicochea@ceneval.edu.mx
exani3@ceneval.edu.mx
Departamento de Información y Atención al
Usuario
Lada sin costo: 01.800.624.25.10
Tel: 01(55) 30.00.87.00
Av. Camino al Desierto de los Leones 19,
Col. San Ángel, Deleg. Álvaro Obregón,
C. P. 01000, México, D.F.
Tel. 01(55) 53.22.92.00
informacion@ceneval.edu.mx
La Guía del Examen Nacional de Ingresoal
Posgrado es un documento cuyo contenido está
sujeto a revisiones periódicas.
Las posibles modificaciones atienden los
aportes y críticas que hacen los miembros de
las comunidades académicas de instituciones
de educación superior de nuestro país, los
usuarios y, fundamentalmente, las
orientaciones del Consejo Técnico del exam
Ceneval, A.C.
Av. Camino al Desierto de los Leones 19,
Col. San Ángel, Deleg. Álvaro Obregón, C.P.
01000, México, D.F.
www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluación para la
Educación Superior es una asociación civil
sin fines de lucro que quedó formalmente
constituida el 28 de abril de 1994, como
consta en la escritura pública número 87036
pasadas ante la fe del notario 49 del
Distrito Federal. Sus órganos de gobierno
son la Asamblea General, el Consejo
Directivo y la Dirección General.
Su máxima autoridad es la Asamblea General,
cuya integración se presenta a continuación,
según el sector al que pertenecen los
asociados, así como los porcentajes que les
corresponden en la toma de decisiones:
Asociaciones e instituciones educativas
(40%): Asociación Nacional de Universidades
e Instituciones de Educación Superior, A.C.
(ANUIES); Federación de Instituciones
Mexicanas
Particulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES);
Instituto Politécnico Nacional (IPN);
Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad
Autónoma
del Estado de México (UAEM); Universidad
Autónoma de San Luis Potosí (UASLP);
Universidad Autónoma de Yucatán (UADY);
Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM); Universidad Popular Autónoma del
Estado de Puebla (UPAEP); Universidad
Tecnológica
de México (UNITEC).
Asociaciones y colegios de profesionales
(20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados,
A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.;
Colegio Nacional de Psicólogos, A.C.;
Federación
de Colegios y Asociaciones de Médicos
Veterinarios y Zootecnistas de México, A.C.;
Instituto Mexicano de Contadores Públicos,
A.C.
Organizaciones productivas y sociales (20%):
Academia de Ingeniería, A.C.; Academia
Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia
Nacional de Medicina, A.C.; Fundación ICA,
A.C.
Autoridades educativas gubernamentales
(20%): Secretaría de Educación Pública.
• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son
marcas registradas ante la Secretaría de
Comercio y Fomento Industrial con el número
478968 del 29 de julio de 1994. EGEL®,
con el número 628837 del 1 de julio de 1999,
y EXANI-III®, con el número 628839 del
1 de julio de 1999.
• Inscrito en el Registro Nacional de
Instituciones Científicas y Tecnológicas del
Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología con el
número 506 desde el 10 de marzo de 1995.
• Organismo Certificador acreditado por el
Consejo de Normalización y Certificación de
Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
• Miembro de la International Association
for Educational Assessment.
• Miembro de la European Association of
Institutional Research.
• Miembro del Consortium for North American
Higher Education Collaboration.
• Miembro del Institutional Management for
Higher Education de la OCDE.
|
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| |
Universidad
Autónoma de Zacatecas
Unidad Académica de Medicina Veterinaria y Zootecnia
46 años formando profesionistas de la producción y la salud animal
Carretera Panamericana Zacatecas Fresnillo Km 31.5. Apartado Postal 9 y 11.
Calera de Víctor Rosales, Zac. C.P. 98500 México
Teléfono 01 (478) 985 1255 • Fax 01 (478) 985 0202
|
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